Äthiopischer Student sieht Kasachstans Bildungsmodell als Vorbild für sein Heimatland
Ein äthiopischer Student lobt Kasachstans meritokratischen Charakter
ASTANA – „Einer der bemerkenswertesten Aspekte der kasachischen Gesellschaft ist ihr meritokratischer Charakter. Meiner Erfahrung nach zählen Fähigkeiten und Wissen am meisten, und ich wurde noch nie aufgrund meines Hintergrunds diskriminiert“, sagte Samson Dawit Bekele, Informatikstudent im dritten Jahr an der Al-Farabi Kazakh National University, in einem Interview mit The Astana Times.
Bekele, ursprünglich aus Äthiopien, wollte unbedingt an einer Spitzenforschungsuniversität studieren und verließ sich bei der Suche nach hochrangigen Institutionen auf Plattformen wie QS Rankings und Times Higher Education. Seine Ambitionen führten ihn nach Kasachstan, nachdem er den prestigeträchtigen Ruf der Al-Farabi-Universität entdeckt hatte, die im QS World University Ranking 2022 auf Platz 150 lag.
Bekele wurde in das Stipendienprogramm des Bologna-Prozesses aufgenommen, das seine Studiengebühren abdeckte und ein Stipendium gewährte, und betonte, dass seine Erfahrungen in Kasachstan trotz der Herausforderungen, die ein internationaler Student mit sich bringt, überwältigend positiv waren.
„Die Menschen sind herzlich und gastfreundlich und Almaty mit seinem üppigen Grün und dem atemberaubenden Bergblick ist atemberaubend. Es fühlte sich an, als würde ich in eine Szene aus einem Film eintauchen, und ich wusste, dass ich hier Erfolg haben würde“, sagte er.
Kulturelle Verbindungen
Bei der Erörterung der kulturellen Kontraste und Gemeinsamkeiten zwischen Äthiopien und Kasachstan betonte Bekele, dass beide Nationen einen starken Schwerpunkt auf Gastfreundschaft und gemeinschaftliche Werte legen.
„Was mich am meisten beeindruckt hat, ist der gegenseitige Respekt, der hier den sozialen Umgang prägt. Professoren begrüßen Studierende mit Herzlichkeit und Respekt und schütteln oft die Hand – eine Geste, die in Äthiopien nicht so üblich ist“, sagte er und wies darauf hin, dass Begriffe wie „agai“ (älterer Bruder) und „apai“ (ältere Schwester) Respekt und Nähe vermitteln.
Während die Sprache eine Herausforderung darstellte, betrachtete Bekele sie als Chance, neue Fähigkeiten zu entwickeln und unabhängiger zu werden.
„Ich habe genug Kasachisch gelernt, um in meinem Alltag zurechtzukommen, und diese Erfahrung hat mich in meinem Studium und meiner Routine selbständiger gemacht“, sagte Bekele.
Er wies auch auf Unterschiede im Familienleben zwischen den beiden Ländern hin und stellte fest, dass die kasachische Bevölkerung dazu neigt, früher zu heiraten und Familie und Karriere unter einen Hut zu bringen, während die Menschen in den städtischen Gebieten Äthiopiens oft später heiraten und sich zuerst auf die persönliche und berufliche Entwicklung konzentrieren.
Das leistungsorientierte Umfeld Kasachstans war für Bekele von entscheidender Bedeutung.
„Diese Kultur der Meritokratie ermöglichte es mir, dem wissenschaftlichen Forschungslabor meiner Abteilung beizutreten, wo ich zur realen Forschung beigetragen habe. Die Erfahrung hat mich verändert und mich in der Überzeugung bestärkt, dass harte Arbeit hier wirklich geschätzt wird“, sagte er.
Eine Vision für die Bildungszukunft Äthiopiens
Bekele lobte das kasachische Bildungssystem für seinen praktischen, praktischen Ansatz mit einer ausgewogenen Mischung aus Vorlesungen, Seminaren und Laborsitzungen.
„Laborsitzungen, bei denen Theorie auf Praxis trifft, sind von unschätzbarem Wert. Den Studierenden wird außerdem empfohlen, Kurse auf Plattformen wie Coursera zu belegen, um ihr Verständnis zu erweitern“, sagte er.
Bekele glaubt, dass Äthiopien von ähnlichen Bildungspraktiken wie kleineren Klassengrößen und einem Gleichgewicht zwischen theoretischem Wissen und praktischer Anwendung profitieren könnte.
Er würdigte auch die Forschungsmöglichkeiten Kasachstans, die durch erhebliche nationale Investitionen ermöglicht werden, und wies darauf hin, dass dieses Modell Äthiopien dazu inspirieren könnte, lokale Talente zu fördern und innovative Projekte zu unterstützen.
Bekele hob die des Landes hervor Bolashak-Programm, das Doktoranden und Postdoktoranden unterstützt, die im Ausland studieren. Er hofft, ein ähnliches Programm in Äthiopien zu etablieren, um die lokale Expertise zu stärken.
„Durch Investitionen in seine klügsten Köpfe könnte Äthiopien seine Fortschritte in verschiedenen Bereichen beschleunigen“, sagte er.
Er plädierte auch dafür, dass Äthiopien das duale Betreuungsmodell Kasachstans für Doktoranden übernimmt, bei dem die Studierenden sowohl einen lokalen als auch einen internationalen Betreuer haben, was eine hochwertige Betreuung und globale Präsenz gewährleistet.
Im Rückblick auf seine Zeit im Land sagte Bekele, dass dies sein Verständnis von globaler Staatsbürgerschaft erweitert habe.
„Mir ist jetzt klar, dass es bei der Weltbürgerschaft nicht nur darum geht, Vielfalt anzuerkennen, sondern auch darum, ein Umfeld zu schaffen, in dem verschiedene Ideen, Kulturen und Wissenssysteme koexistieren und zusammenarbeiten können“, sagte er.
Die Lage Kasachstans an der Schnittstelle zwischen Europa und Asien hat seine Weltanschauung tiefgreifend beeinflusst und die Bedeutung von Inklusivität und Zusammenarbeit verstärkt.
Mit Blick auf die Zukunft äußerte er den Wunsch, die internationale Zusammenarbeit zwischen äthiopischen Universitäten und führenden Institutionen in Kasachstan zu fördern. Er wies darauf hin, dass die Nachahmung des Investitionsmodells des Landes in Forschung und Innovation für Äthiopien von entscheidender Bedeutung sein könnte.
„Kasachstan stellt erhebliche Mittel für die wissenschaftliche Forschung bereit und bietet Möglichkeiten durch Zuschüsse und Wettbewerbe für junge Wissenschaftler“, sagte er und unterstrich die Bedeutung solcher Initiativen.
Er fügte hinzu, dass er hofft, an Initiativen arbeiten zu können, die kulturelle Austauschprogramme zwischen den beiden Ländern fördern.
„Diese Programme könnten es Schülern beider Länder ermöglichen, die Kulturen des anderen kennenzulernen, Einblicke in unterschiedliche Bildungssysteme zu gewinnen und ein tieferes Verständnis für globale Staatsbürgerschaft zu entwickeln“, sagte er. „Interkulturelles Lernen würde die Studierenden nicht nur akademisch bereichern, sondern auch Toleranz, Zusammenarbeit und gemeinsame Verantwortung bei der Bewältigung globaler Herausforderungen fördern. Ein solcher Austausch könnte ein wirksames Instrument zur Stärkung der diplomatischen und kulturellen Beziehungen zwischen unseren Nationen sein.“
